Τὸ Ἀπαρέμφατον στὴ Λατινικὴ Γλῶσσα – Σύνταξις καὶ Χρήσις

1. Τὸ ἀπαρέμφατον

Τό ἀπαρέμφατον καί εἰς τήν λατινικήν εἶναι ῥηματικόν οὐσιαστικόν γένους οὐδετέρου. Δέχεται τους ἰδίους προσδιορισμούς, τοὺς ὁποίους δέχονται καὶ οἱ ἄλλοι τύποι τοῦ οἰκείου ῥήματος.

Διαβάστε Περισσότερα

Ἡ Ἀπόλυτος Ἀφαιρετική (Ablativus Absolutus): Θεωρία καὶ Παραδείγματα

Ἡ ἀπόλυτος μετοχή

Participium absolutum – Ablativus absolutus

Ἡ ἀπόλυτος μετοχή στὰ Λατινικὰ ἐκφέρεται συνήθως μὲ ἀφαιρετικὴ τοῦ ὑποκειμένου καὶ ἀφαιρετικὴ τῆς μετοχῆς. Ὁνομάζεται ἀπόλυτος, ἐπειδὴ τὸ ὑποκείμενο τῆς μετοχῆς εἶναι διαφορετικὸ ἀπὸ τὸ ὑποκείμενο τοῦ ρήματος τῆς κύριας πρότασης.

Διαβάστε Περισσότερα

Διαδραστικό Κουίζ Αρχαίων Ελληνικών: Αριστοτέλης («Προτρεπτικός») & Ἐπίκουρος («Επιστολή προς Μενοικέα»)

Διαδραστικό Κουίζ Αρχαίων Ελληνικών: Αριστοτέλης & Ἐπίκουρος

Εμβαθύνετε στη φιλοσοφική σκέψη του Αριστοτέλη (Προτρεπτικὸς πρὸς Θεμίσωνα) και του Επίκουρου (Ἐπιστολὴ πρὸς Μενοικέαν) μέσα από ένα εκπαιδευτικό εργαλείο για μαθητές Λυκείου. Εξασκηθείτε στην κατανόηση, στη γραμματική, στη σύνταξη και στην ετυμολογία των αρχαίων κειμένων.

Το κουίζ περιλαμβάνει 27 ερωτήσεις, αυτόματη βαθμολογία, αξιολόγηση ανά ενότητα και αναλυτικές λύσεις. Δοκιμάστε τις γνώσεις σας!

Διαβάστε Περισσότερα

Ξενοφῶν — Κύρου Παιδεία 1.2.6–7: Διαδραστικό Τεστ Αρχαίων Ελληνικών | Κατανόηση, Γραμματική, Σύνταξη και Ετυμολογία

Ξενοφῶν — Κύρου Παιδεία 1.2.6–7

Μελέτησε το χωρίο και έλεγξε με ακρίβεια την κατανόηση, τη γραμματική, τη σύνταξη και την ετυμολογία σου.

Στην Κύρου Παιδεία, ο Ξενοφών παρουσιάζει πλευρές της περσικής αγωγής και αναδεικνύει τη σημασία που αποδίδεται στην απονομή δικαιοσύνης. Στο συγκεκριμένο χωρίο, οι διαφορές μεταξύ των παιδιών γίνονται αφορμή για μια ευρύτερη αναφορά στην υπευθυνότητα, στην ευγνωμοσύνη και στις σχέσεις του ανθρώπου με τους άλλους.

Το διαδραστικό κουίζ περιλαμβάνει 27 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σε τέσσερις ενότητες: κατανόηση κειμένου, γραμματική, σύνταξη και ετυμολογία. Οι ερωτήσεις καλύπτουν διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας και απαιτούν προσεκτική ανάγνωση του αποσπάσματος και ουσιαστική γνώση της αρχαίας ελληνικής γλώσσας.

Xenophon_Kyrou_Paideia_Arxaia_Persia_Dikaiosyni

27 ερωτήσεις · 4 θεματικές ενότητες · αυτόματη βαθμολογία · αναλυτική αξιολόγηση · λύσεις με αιτιολόγηση

Απάντησε στις ερωτήσεις, δες την επίδοσή σου ανά ενότητα και χρησιμοποίησε τις αιτιολογήσεις για να εντοπίσεις τα σημεία που χρειάζονται περισσότερη μελέτη.

Μετάβαση στο διαδραστικό τεστ

Διαβάστε Περισσότερα

Λατινικά — Μάθημα XVI & XVIII: Διαδραστικό Κουίζ Κατανόησης, Γραμματικής και Σύνταξης

Λατινικά — Μάθημα XVI & XVIII

Ένα πρωτότυπο διαδραστικό κουίζ Λατινικών βασισμένο στα δύο κείμενα του Μαθήματος XVI και του Μαθήματος XVIII. Το πρώτο απόσπασμα παρουσιάζει την εξέλιξη μιας πολεμικής σύγκρουσης και την καταδίωξη των αντιπάλων, ενώ το δεύτερο μεταφέρει τον μαθητή στο επεισόδιο του Κάκου και του Ηρακλή, με έμφαση στη λεπτομέρεια της αφήγησης και στη σχέση των γεγονότων.

Το κουίζ εξετάζει την ουσιαστική κατανόηση των κειμένων, τη μορφολογία και τη λειτουργία των λατινικών τύπων, τη σύνταξη μέσα στα συγκεκριμένα συμφραζόμενα και τη λεξιλογική και μεταφραστική ακρίβεια.

Στο πλήρες άρθρο ακολουθεί ένα απαιτητικό διαδραστικό κουίζ 27 ερωτήσεων, με αυτόματη βαθμολογία, αναλυτική επίδοση ανά κατηγορία, κρυφές λύσεις και δυνατότητα επανάληψης. Δοκίμασε τις γνώσεις σου και έλεγξε όχι μόνο αν γνωρίζεις τους τύπους, αλλά και αν μπορείς να κατανοήσεις τη λειτουργία τους μέσα στο ίδιο το λατινικό κείμενο.

Διαβάστε Περισσότερα

Πλάτων, Πρωταγόρας 321b–322a | Διαδραστικό Κουίζ Αρχαίων Ελληνικών

Πλάτων, Πρωταγόρας 321b–322a

Στο συγκεκριμένο απόσπασμα από τον Πρωταγόρα ο Πλάτων παρουσιάζει ένα από τα πιο χαρακτηριστικά επεισόδια του μύθου για την καταγωγή και την εξέλιξη του ανθρώπου: την αδυναμία του Επιμηθέα να εξοπλίσει το ανθρώπινο γένος, την παρέμβαση του Προμηθέα και την προσφορά της τεχνικής σοφίας και της φωτιάς. Παράλληλα, το χωρίο φωτίζει τη διάκριση ανάμεσα στην περὶ τὸν βίον σοφίαν και την πολιτική σοφία.

Το πρωτότυπο κείμενο αποτελεί τη βάση ενός απαιτητικού, πρωτότυπου διαδραστικού κουίζ για μαθητές Λυκείου. Οι 27 ερωτήσεις εξετάζουν κατανόηση, γραμματική, σύνταξη και ετυμολογία, με έμφαση στη λεπτομερή γνώση των τύπων, στη λειτουργία των συντακτικών όρων και στη λογική εξέλιξη του πλατωνικού μύθου.

Διάβασε προσεκτικά το αρχαίο κείμενο και στη συνέχεια δοκίμασε τις γνώσεις σου. Μετά την υποβολή θα δεις το συνολικό σκορ, την επίδοσή σου ανά ενότητα και τη συνολική αξιολόγηση. Οι λύσεις παραμένουν κρυφές μέχρι να επιλέξεις να τις εμφανίσεις.

Διαβάστε Περισσότερα

Αριστοτέλης, Μετὰ τὰ φυσικά Α2, 982b12-28 – Διαδραστικό Κουίζ Αρχαίων Ελληνικών

aristoteles-meta-ta-fysika-a2-982b12-28

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ · ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΚΟΥΙΖ

Ἀριστοτέλης, Μετὰ τὰ φυσικά Α2, 982b12–28

Διαδραστικό κουίζ Αρχαίων Ελληνικών με αυτόματη βαθμολογία, αναλυτική αξιολόγηση και λύσεις.

Από το θαυμάζειν και την ἀπορία έως την αναζήτηση της γνώσης για χάρη της ίδιας της γνώσης, εξερεύνησε ένα από τα σημαντικότερα χωρία του Αριστοτέλη για τη γένεση της φιλοσοφικής σκέψης.

Διαβάστε Περισσότερα

Ξενοφῶν – Ἑλληνικά 2.4.§21-23.3 | Κουίζ Αρχαίων Ελληνικών με Λύσεις

Ξενοφῶντος Ἑλληνικά 2.4.21–23.3

Διαδραστικό κουίζ Αρχαίων Ελληνικών με αυτόματη βαθμολογία, αναλυτική αξιολόγηση και λύσεις.

Μελέτησε προσεκτικά το απόσπασμα του Ξενοφώντα και έλεγξε τις γνώσεις σου στην κατανόηση του κειμένου, τη γραμματική, το συντακτικό και την ετυμολογία. Οι ερωτήσεις είναι κλιμακούμενης δυσκολίας και απαιτούν όχι μόνο ανάκληση γνώσεων αλλά και προσεκτική παρατήρηση του αρχαίου κειμένου.

Το κουίζ περιλαμβάνει 27 ερωτήσεις. Στο τέλος θα δεις το συνολικό σου σκορ, την επίδοσή σου ανά ενότητα και μπορείς να ανοίξεις τις αναλυτικές λύσεις για να ελέγξεις τα λάθη σου.

Xenofon_ Ellinika_ Athenes_ Dimokratia_ Empylios_Polemos

Διαβάστε Περισσότερα

Τεστ Προετοιμασίας Πανελλαδικού Επιπέδου: Η Σχολική Ύλη και ο Σωκράτης

ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΕΩΡ. ΚΑΤΣΟΥΛΗΣ
Πτυχιοῦχος Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Μεταπτυχιακός τοῦ Τομέα Ἐπιστημῶν τῆς Ἀγωγῆς, 

«Ἐφηρμοσμένη Παιδαγωγική», Διδακτική - Προγράμματα Σπουδῶν, Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Ὑπ. Δρ. Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

test_historic_et_philosophia_gradus_difficilis

Σύντομη Εισαγωγή

Το παρόν διαδραστικό εργαλείο αξιολόγησης σχεδιάστηκε για να ελέγξει την αφομοίωση της σύνθετης ύλης που περιλαμβάνει τόσο τα κρίσιμα ιστορικά σημεία του νέου σχολικού εγχειριδίου όσο και τις ειδικότερες πτυχές γύρω από τη φιλοσοφική και πολιτική στάση του Σωκράτη. Μέσα από τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής που ακολουθούν, έχετε την ευκαιρία να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας, να λάβετε άμεση αυτόματη βαθμολογία με το πάτημα του αντίστοιχου κουμπιού και να μελετήσετε τις συνοπτικές απαντήσεις για την πληρέστερη προετοιμασία σας.

Περιλαμβάνει συνολικά 25 απαιτητικές ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής (17 από το νέο σχολικό εγχειρίδιο και 8 από το ειδικό άρθρο για τον Σωκράτη).

Προσοχή: Πριν επιχειρήσετε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις αυξημένης δυσκολίας, είναι απαραίτητο να έχετε μελετήσει προσεκτικά τόσο τη σχολική σας ύλη όσο και το ειδικό άρθρο με τίτλο: «Ο Σωκράτης πέρα από τα σχολικά εγχειρίδια: Ιστορικές Μαρτυρίες, Πολιτικές Συγκρούσεις και η Φιλοσοφική Στάση». Οι ερωτήσεις απαιτούν κριτική σκέψη και ανάλυση εξεταστικού επιπέδου (Πανελλήνιες).

Διαβάστε Περισσότερα

Ο Σωκράτης πέρα από τα σχολικά εγχειρίδια

ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΕΩΡ. ΚΑΤΣΟΥΛΗΣ
Πτυχιοῦχος Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Μεταπτυχιακός τοῦ Τομέα Ἐπιστημῶν τῆς Ἀγωγῆς, 

«Ἐφηρμοσμένη Παιδαγωγική», Διδακτική - Προγράμματα Σπουδῶν, Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Ὑπ. Δρ. Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

Ιστορικές Μαρτυρίες, Πολιτικές Συγκρούσεις και η Φιλοσοφική Στάση

tempus_belli_et_sapientia

Η μορφή του Σωκράτη δεσπόζει στην ιστορία της παγκόσμιας φιλοσοφίας ως το απόλυτο σύμβολο της πνευματικής ακεραιότητας, της αδιάκοπης αναζήτησης της αλήθειας και της ηθικής συνέπειας. Ωστόσο, η τρέχουσα σχολική ύλη, εστιασμένη αποκλειστικά στα κεντρικά φιλοσοφικά διαγράμματα και στους βασικούς ορισμούς, αφήνει συχνά στη σκιά το κρίσιμο ιστορικό, πολιτικό και κοινωνικό πλαίσιο μέσα στο οποίο έδρασε ο φιλόσοφος. Ο σκοπός αυτού του εκτενούς οδηγού είναι να φωτίσει πτυχές από το παλαιότερο διδακτικό υλικό —αξιοποιώντας μαρτυρίες, αρχαίες πηγές και ιστορικές λεπτομέρειες— οι οποίες παραλείπονται στα σύγχρονα εγχειρίδια. Με τον τρόπο αυτό, οι μαθητές αποκτούν μια πολυδιάστατη κατανόηση των συνθηκών που οδήγησαν στην κορυφαία σύγκρουση ανάμεσα στον ελεύθερο στοχαστή και την Αθηναϊκή Δημοκρατία του 399 π.Χ.

Διαβάστε Περισσότερα

Λυσίου Ὑπὲρ Μαντιθέου: «Ἐκ τῶν ἔργων σκοπεῖν» (Ανάλυση για τη Β΄ Λυκείου)

ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΕΩΡ. ΚΑΤΣΟΥΛΗΣ
Πτυχιοῦχος Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Μεταπτυχιακός τοῦ Τομέα Ἐπιστημῶν τῆς Ἀγωγῆς, 

«Ἐφηρμοσμένη Παιδαγωγική», Διδακτική - Προγράμματα Σπουδῶν, Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Ὑπ. Δρ. Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

LYSIAS_ORATIO_PRO_MANTITHEO_DE_IUDICIO_OPERUM_AD_GYMNASIUM

Τῶν τοίνυν ἄλλων στρατειῶν καὶ φρουρῶν οὐδεμιᾶς ἀπελείφθην πώποτε, ἀλλὰ πάντα τὸν χρόνον διατετέλεκα μετὰ τῶν πρώτων μὲν τὰς ἐξόδους ποιούμενος, μετὰ τῶν τελευταίων δὲ ἀναχωρῶν. καίτοι χρὴ τοὺς φιλοτίμως καὶ κοσμίως πολιτευομένους ἐκ τῶν τοιούτων σκοπεῖν, ἀλλ᾽ οὐκ εἴ τις κομᾷ, διὰ τοῦτο μισεῖν· τὰ μὲν γὰρ τοιαῦτα ἐπιτηδεύματα οὔτε τοὺς ἰδιώτας οὔτε τὸ κοινὸν τῆς πόλεως βλάπτει, ἐκ δὲ τῶν κινδυνεύειν ἐθελόντων πρὸς τοὺς πολεμίους ἅπαντες ὑμεῖς ὠφελεῖσθε. ὥστε οὐκ ἄξιον ἀπ᾽ ὄψεως, ὦ βουλή, οὔτε φιλεῖν οὔτε μισεῖν οὐδένα, ἀλλ᾽ ἐκ τῶν ἔργων σκοπεῖν· πολλοὶ μὲν γὰρ μικρὸν διαλεγόμενοι καὶ κοσμίως ἀμπεχόμενοι μεγάλων κακῶν αἴτιοι γεγόνασιν, ἕτεροι δὲ τῶν τοιούτων ἀμελοῦντες πολλὰ κἀγαθὰ ὑμᾶς εἰσιν εἰργασμένοι.

Διαβάστε Περισσότερα

Θερινό Κουίζ Ιστορίας Β' Λυκείου: Μεσαιωνική και Νεότερη Ιστορία (15 Ερωτήσεις & Πλήρης Ανάλυση)

ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΕΩΡ. ΚΑΤΣΟΥΛΗΣ

Πτυχιοῦχος Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Μεταπτυχιακός τοῦ Τομέα Ἐπιστημῶν τῆς Ἀγωγῆς, «Ἐφηρμοσμένη Παιδαγωγική», 

Διδακτική - Προγράμματα Σπουδῶν, Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Ὑπ. Δρ. Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

historia_b_lykei_quiz_proetoimasia_gia_panhellenies

Καλώς ήρθατε στο Θερινό Κουίζ Προετοιμασίας για την Ιστορία της Β' Λυκείου!

Η φοίτηση στη Β' Λυκείου σηματοδοτεί μια βαθύτερη ενασχόληση με την ιστορική επιστήμη, καθώς οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με τις μεγάλες μεταβάσεις, τους θεσμούς και τις επαναστάσεις που διαμόρφωσαν τον νεότερο και σύγχρονο κόσμο. Η Ιστορία της Β' Λυκείου («Μεσαιωνική και Νότερη Ιστορία») δεν περιορίζεται στην απλή απομνημόνευση γεγονότων, αλλά εστιάζει στην κατανόηση της εξέλιξης των κοινωνιών, των οικονομικών δομών και των ιδεολογικών ρευμάτων από τη ρωμαϊκή αυτοκρατορία και το Βυζάντιο έως τον Νεότερο Κόσμο και τον Διαφωτισμό.

Διαβάστε Περισσότερα

Ιστορία Α' Λυκείου: Τεστ Αυτοαξιολόγησης και Θερινής Προετοιμασίας

ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΕΩΡ. ΚΑΤΣΟΥΛΗΣ

Πτυχιοῦχος Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Μεταπτυχιακός τοῦ Τομέα Ἐπιστημῶν τῆς Ἀγωγῆς, «Ἐφηρμοσμένη Παιδαγωγική», 

Διδακτική - Προγράμματα Σπουδῶν, Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Ὑπ. Δρ. Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

HODIE_DISCIMUS_CRAS_EXCELLEMUS

Καλώς ήρθατε στο Θερινό Κουίζ Προετοιμασίας για την Ιστορία της Α' Λυκείου!

Η μετάβαση από το Γυμνάσιο στο Λύκειο φέρνει μαζί της νέες προκλήσεις, αλλά και έναν συναρπαστικό τρόπο να προσεγγίσουμε το παρελθόν. Η Ιστορία της Α' Λυκείου («Ιστορία του Αρχαίου Κόσμου») δεν είναι απλώς μια παράθεση ημερομηνιών και μαχών. Είναι η μελέτη των θεσμών, της κοινωνίας και των ιδεών που διαμόρφωσαν τον σύγχρονο δυτικό πολιτισμό—από τους προϊστορικούς χρόνους και τη γέννηση της Πόλης-Κράτους, μέχρι τον Χρυσό Αιώνα της Αθήνας, την οικουμενικότητα του Μεγάλου Αλεξάνδρου και τον ρωμαϊκό κόσμο.

Διαβάστε Περισσότερα

Η Ερμηνευτική των Αρχαίων Ελληνικών: Από το Γενικό στο Μερικό – Η Αρχιτεκτονική της Άριστης Απάντησης

ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΕΩΡ. ΚΑΤΣΟΥΛΗΣ

Πτυχιοῦχος Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

Μεταπτυχιακός τοῦ Τομέα Ἐπιστημῶν τῆς Ἀγωγῆς, 

«Ἐφηρμοσμένη Παιδαγωγική», Διδακτική - Προγράμματα Σπουδῶν, Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

Ὑπ. Δρ. Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

A generali ad particulare textus philosophici explicatio

Στη διδακτική πρακτική του μαθήματος των Αρχαίων Ελληνικών (Φιλοσοφικός Λόγος), η προσέγγιση των ερμηνευτικών ερωτήσεων αποτελεί συχνά το πεδίο όπου κρίνεται η κορυφαία βαθμολογική κλίμακα. Το σύνηθες σφάλμα των υποψηφίων είναι η «γραμμική διεκπεραίωση»: η μηχανική, δηλαδή, αναπαραγωγή των πληροφοριών του δοθέντος χωρίου, η οποία εγκλωβίζεται σε μια διευρυμένη μετάφραση. Η επιστημονική μεθοδολογία, ωστόσο, επιτάσσει μια εντελώς αντίθετη πορεία: **από το Γενικό στο Μερικό**. Μια ολοκληρωμένη και ακαδημαϊκά ώριμη απάντηση δεν μπορεί να είναι μονοκόμματη. Οφείλει να δομείται σε μια αυστηρή **τριμερή αρχιτεκτονική (3 παράγραφοι)**, η οποία αποδεικνύει στον διορθωτή ότι ο μαθητής κατέχει το φιλοσοφικό σύστημα του συγγραφέα και δεν παπαγαλίζει αποσπασματικά τμήματα. 

Διαβάστε Περισσότερα

Η Διαλεκτική της Μικροδομής: Οικονομία Λόγου και Αρχιτεκτονική του Δεδομένου στις 400 Λέξεις

ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΕΩΡ. ΚΑΤΣΟΥΛΗΣ

Πτυχιοῦχος Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Μεταπτυχιακός τοῦ Τομέα Ἐπιστημῶν τῆς Ἀγωγῆς, «Ἐφηρμοσμένη Παιδαγωγική», 

Διδακτική - Προγράμματα Σπουδῶν, Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν
Ὑπ. Δρ. Κλασσικῆς Φιλολογίας Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν

Iuventus technica docet, senectus vitam narrat

Η συγγραφή δοκιμιακού ή δημοσιογραφικού λόγου στο πλαίσιο των Πανελλαδικών Εξετάσεων συνιστά, πρωτίστως, μια άσκηση οριακής ισορροπίας. Όταν ο μαθητής καλείται να αναπτύξει ένα πολυεπίπεδο θέμα εντός του αυστηρού ορίου των 350-400 λέξεων, η παραδοσιακή φλυαρία και οι γενικόλογοι αφορισμοί αποβαίνουν μοιραίοι. Η παραγωγή λόγου σε αυτό το επίπεδο δεν είναι έκθεση ιδεών· είναι εφαρμοσμένη αρχιτεκτονική της σκέψης.

Διαβάστε Περισσότερα

Διαγώνισμα Λατινικῶν Ι’ (ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2018)

Λατινικά Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών
10ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ - ΘΕΜΑΤΑ
(Σε όλη την ύλη)

Α. Να μεταφράσετε τα παρακάτω αποσπάσματα:
Claudius quinquagesimo anno aetatis suae imperium cepit mirabili quodam casu. Exclusus ab insidiatoribus Caligulae, recesserat in diaetam, cui nomen est Hermaeum.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
“Supervacaneae, ne dicam ineptae, legationis ministri, narrate Samnitibus Manium Curium malle locupletibus imperare quam ipsum fieri locupletem; et mementote me nec acie vinci nec pecunia corrumpi posse”.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
[…] nullus locus amicitiae eis est. Nescio enim quis possit diligere eum, quem metuat, aut eum, a quo se metui putet. Coluntur tamen simulatione dumtaxat ad tempus. Quodsi forte, ut fit plerumque, ceciderunt, tum intellegitur, quam fuerint inopes amicorum. Hoc est quod Tarquinium dixisse ferunt exulantem:«Tum intellexi, quos fidos amicos habuissem, quos infidos, cum iam neutris gratiam referre poteram». 

Μονάδες 40

Β. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 

1.α. 

Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις: 

• aetatis: τη γενική του πληθυντικού suae: την ίδια πτώση και το ίδιο γένος στο β΄ πρόσωπο για πολλούς κτήτορες 
• mirabili: την ίδια πτώση και το ίδιο γένος στον συγκριτικό βαθμό 
• quodam: την αιτιατική του ουδετέρου γένους της αντίστοιχης ουσιαστικής αντωνυμίας 
• cui: τη γενική πληθυντικού του ίδιου γένους 
• locupletibus: την ονομαστική του ενικού 
• acie: τη γενική του ενικού nullus: τη δοτική του ενικού στο ίδιο γένος 
• locus: την ίδια πτώση στον άλλο αριθμό 
• amicitiae: την ίδια πτώση στον άλλο αριθμό 
• quis: την αιτιατική του ενικού του θηλυκού γένους 
• tempus: την κλητική του πληθυντικού inopes: τη γενική του πληθυντικού
• exulantem: την αφαιρετική του ίδιου αριθμού και γένους 
• neutris: τη γενική του ενικού στο θηλυκό γένος 

Μονάδες 15 

2. 

Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθένα από τους παρακάτω ρηματικούς τύπους: 

• cepit: το β΄ ενικό στον ενεστώτα της ίδιας έγκλισης της παθητικής φωνής 
• est: το γ΄ πληθυντικό προστακτικής μέλλοντα 
• dicam: το ίδιο πρόσωπο στον παρακείμενο της ίδιας έγκλισης
• malle: το β΄ πληθυντικό οριστικής ενεστώτα 
• fieri: το απαρέμφατο μέλλοντα της ίδιας φωνής και την αιτιατική ενικού του ουδετέρου γένους του γερουνδιακού 
• corrumpi: το απαρέμφατο μέλλοντα της ίδιας φωνής 
• posse: το α΄ ενικό υποτακτικής του παρατατικού και το γ΄ πληθυντικό του μέλλοντα της οριστικής
• Nescio: το β΄ ενικό πρόσωπο της προστακτικής ενεστώτα.
• diligere: το γ΄ πληθυντικό του συντελεσμένου μέλλοντα της ίδιας φωνής
• metui: το απαρέμφατο του μέλλοντα της ίδιας φωνής 
• coluntur: το απαρέμφατο του παρακειμένου της ίδιας φωνής (να λάβετε υπ’ όψιν το γένος και τον αριθμό του υποκειμένου) 
• ceciderunt: το β΄ πληθυντικό της προστακτικής μέλλοντα στην ίδια φωνή
• referre: το β΄ ενικό της οριστικής του μέλλοντα στην άλλη φωνή 

Μονάδες 15 

3.α. 

Quodsi forte ceciderunt, tum intellegitur: να αναγνωρίσετε το είδος του υποθετικού λόγου και να τον τρέψετε στο αντίθετο του πραγματικού για το παρόν και το παρελθόν. 

Μονάδες 5 

3.β. 

i) quod Tarquinium dixisse ferunt exulantem: ii) et mementote me nec acie vinci nec pecunia corrumpi posse (a nullo): Να τρέψετε στην πρώτη πρόταση το ενεργητικό απαρέμφατο σε παθητικό και στη δεύτερη τα παθητικά απαρέμφατα σε ενεργητικά κάνοντας και όλες τις αλλαγές που θα καταστούν απαραίτητες. 

Μονάδες 6 

3.γ. 

anno, casu, cui, amicitiae, eis, se, amicos, neutris: να αναγνωρίσετε συντακτικά τις λέξεις. 

Μονάδες 4

3.δ. 

quod Tarquinium dixisse ferunt exulantem: να αναδιατυπώσετε την πρόταση αντικαθιστώντας το ρήμα ferunt με το ρήμα fertur σε προσωπική σύνταξη. Να επιφέρετε τις απαραίτητες αλλαγές.
Μονάδες 2 

4.α. 

exulantem: Να αναλύσετε τη μετοχή σε δευτερεύουσα πρόταση εισαγόμενη α) με τον ιστορικό διηγηματικό cum και β) με τον dum. 

Μονάδες 2 

4.β. 

cum iam neutris gratiam referre poteram: Να αναγνωρίσετε συντακτικά την πρόταση (είδος, εισαγωγή, εκφορά). 

Μονάδες 3 

4.γ. 

et mementote …. : να εκφράσετε απαγόρευση χρησιμοποιώντας το ne. 

Μονάδα 1

4.δ. 

(Claudius) Exclusus ab insidiatoribus Caligulae (recesserat): να αναλύσετε τη μετοχή σε δευτερεύουσα πρόταση με όλους τους δυνατούς τρόπους.
Μονάδες 4 

4.ε. 

Claudius quinquagesimo anno aetatis suae imperium cepit mirabili quodam casu: να τρέψετε την ενεργητική σύνταξη σε παθητική.
Μονάδες 3

Καλή επιτυχία

Διαβάστε Περισσότερα

Διαγώνισμα Λατινικῶν Θ’ (ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2018)

Λατινικά Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών
9ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ - ΘΕΜΑΤΑ
(ΚΕΦ. 25-45)

 

 

Α. 

Να μεταφράσετε τα παρακάτω αποσπάσματα:
Tum Scipio, cum se ipsum captum venisse eos existimasset, praesidium domesticorum in tecto conlocavit. Quod ut praedones animadverterunt, abiectis armis ianuae appropinquaverunt et clara voce Scipioni nuntiaverunt (incredibile auditu!) virtutem eius admiratum se venisse. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Nonnulli sunt in hoc ordine, qui aut ea, quae imminent, non videant, aut ea, quae vident, dissimulent: qui spem Catilinae mollibus sententiis aluerunt coniurationemque nascentem non credendo confirmaverunt; quorum auctoritatem secuti multi, non solum improbi verum etiam imperiti, si in hunc animadvertissem, crudeliter et regie id factum esse dicerent. Nunc intellego, si iste in Manliana castra pervenerit, quo intendit, neminem tam stultum fore, qui non videat coniurationem esse factam, neminem tam improbum, qui non fateatur. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Nam mortua est Caecilia, quam Metellus, dum vixit, multum amavit; postea is puellam in matrimonium duxit. Μονάδες 40 

 

Β. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 

 

1.α. Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις: praesidium: την ονομαστική του πληθυντικού ianuae: την ίδια πτώση στον άλλο αριθμό voce: τη γενική του πληθυντικού virtutem: την κλητική του ενικού ordine: την αιτιατική του ίδιου αριθμού spem: την δοτική του ενικού
hunc: την ονομαστική του πληθυντικού στο θηλυκό γένος
iste: την ίδια πτώση στο ουδέτερο γένος neminem: τη γενική του ενικού στο ίδιο γένος coniurationem: την κλητική του ενικού 

Μονάδες 10 

 

1.β. 

Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται από τα παρακάτω επίθετα και επιρρήματα: clara: την αιτιατική ενικού του συγκριτικού βαθμού στο ουδέτερο γένος mollibus: την ίδια πτώση στον υπερθετικό multi: τη γενική πληθυντικού του συγκριτικού βαθμού στο ίδιο γένος stultum : τη γενική ενικού του συγκριτικού βαθμού στο ίδιο γένος crudeliter: τον ίδιο τύπο στον υπερθετικό 

Μονάδες 5

2. 

Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθένα από τους παρακάτω ρηματικούς τύπους:

• animadverterunt: το απαρέμφατο του μέλλοντα στην παθητική φωνή.
• abiectis: το β΄ ενικό της οριστικής του ενεστώτα και του μέλλοντα στην
• ίδια φωνή
• admiratum: το απαρέμφατο του μέλλοντα (να λάβετε υπ’ όψιν το γένος και τον αριθμό του υποκειμένου) aluerunt: το απαρέμφατο του μέλλοντα της παθητικής φωνής nascentem: τον ίδιο τύπο στον μέλλοντα και τον παρακείμενο credendo: το γ΄ πληθυντικό του συντελεσμένου μέλλοντα στην ίδια φωνή
• factum esse: το β΄ ενικό της υποτακτικής του παρατατικού στην ίδια φωνή και την αιτιατική ενικού του γερουνδιακού στο ουδέτερο γένος
• intellego: το απαρέμφατο παρακειμένου της ίδιας φωνής
• pervenerit: το γ΄ ενικό του ενεργητικού υπερσυντελίκου στην ίδια έγκλιση
• intendit: το απαρέμφατο παρακειμένου της ενεργητικής φωνής
• fateatur: το α΄ ενικό της υποτακτικής μέλλοντα (να λάβετε υπ’όψιν το γένος του υποκειμένου) vixit: το β΄ πληθυντικό της προστακτικής του μέλλοντα στην ίδια φωνή

Μονάδες 15 

 

3.α. 

Quod ut praedones animadverterunt: Να ξαναγράψετε την πρόταση με τέτοιο τρόπο, ώστε να αποδίδεται μια σχέση αιτίου – αιτιατού ανάμεσα στην κύρια και τη δευτερεύουσα πρόταση, 

Μονάδες 2 

 

3.β 

(praedones), abiectis armis ianuae appropinquaverunt: Να αναλύσετε την υπογραμμισμένη μετοχή στην αντίστοιχη δευτερεύουσα πρόταση εισαγόμενη α) με τον χρονικό σύνδεσμο postquam, β) με τον ιστορικό διηγηματικό cum. 

Μονάδες 4 

 

3.γ. 

α) Quod ut praedones animadverterunt, … ianuae appropinquaverunt 

β) quam Metellus, dum vixit, multum amavit: Να συμπτύξετε τις υπογραμμισμένες προτάσεις σε μετοχές Μονάδες 3 

 

3.δ. coniurationem nascentem confirmaverunt: Να αναλύσετε τη μετοχή σε α) αναφορική πρόταση, β) χρονική πρόταση εισαγόμενη με τον χρονικό σύνδεσμο dum , γ) χρονική πρόταση εισαγόμενη με τον ιστορικό διηγηματικό cum 

Μονάδες 4 

 

4.α. 

Si in hunc animadvertissem, crudeliter et regie id factum esse dicerent: Να αναγνωρίσετε τον υποθετικό λόγο και να τον ξαναγράψετε έτσι ώστε να εκφράζει υπόθεση πιθανή -δυνατή 

Μονάδες 4

4.β. 

qui non videat coniurationem esse factam: Να αναγνωρίσετε συντακτικά την πρόταση (είδος, εισαγωγή, εκφορά, λειτουργία). 

Μονάδες 4 

 

4.γ. 

clara voce (nuntiaverunt): Να αντικαταστήσετε τον επιθετικό προσδιορισμό με δευτερεύουσα πρόταση Μονάδες 3 

 

4.δ. 

Domesticos praedones animadvertere debuerunt: Να τρέψετε την ενεργητική σύνταξη σε παθητική Μονάδες 4 

 

4.ε. 

qui spem Catilinae mollibus sententiis aluerunt coniurationemque nascentem … confirmaverunt: να ξαναγράψετε την περίοδο συμπτύσσοντας την πρώτη πρόταση σε μετοχή που να δηλώνει το προτερόχρονο 

Μονάδες 2

Καλή επιτυχία

Διαβάστε Περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2018: Τα SOS θέματα τῶν Ἀρχαίων Ἑλληνικῶν

ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΓΕΩΡ. ΚΑΤΣΟΥΛΗ
- Φιλολόγου - Παιδαγωγού

Αφού διαβάσετε προσεκτικά τα όσα ελέγοντο το 2015, το 2016 και το 2017 για τον ίδιο σκοπό, μετά ας προχωρήσετε στην φετινή ανάλυση 

• ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2015: Τα SOS θέματα των Αρχαίων Ελληνικών της Θεωρ. Κατεύθυνσης
• ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2016: Τα SOS θέματα των Αρχαίων Ελληνικών της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών
• SOS ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ (ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2017)

Ας ξεκινήσωμε τώρα την ιστορική μας αναδρομή στις εξετάσεις του μαθήματος.

Διαβάστε Περισσότερα

Διαγώνισμα Λατινικῶν Η’ (ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2018)

Λατινικά Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών
8ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ - ΘΕΜΑΤΑ
(ΚΕΦ. 43-45)

Slavery in Ancient Rome

Α. Να μεταφράσετε τα παρακάτω αποσπάσματα:

Num ad hostem veni et captiva in castris tuis sum? In hoc me longa vita et infelix senecta traxit, ut primum exsulem deinde hostem te viderem? Qui potuisti populari hanc terram, quae te genuit atque aluit? Non tibi ingredienti fines patriae ira cecidit? ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Legatum monet ut, si adire non possit, epistulam ad amentum tragulae adliget et intra castra abiciat. In litteris scribit se cum legionibus celeriter adfore. Gallus, periculum veritus, constituit ut tragulam mitteret. Haec casu ad turrim adhaesit et tertio post die a quodam milite conspicitur et ad Ciceronem defertur. Ille epistulam perlegit militesque adhortatur ut salutem sperent. Μονάδες 40 Β. Παρατηρήσεις 1.α. Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις: infelix: την αιτιατική ενικού του ουδετέρου γένους quae: την ίδια πτώση στον άλλο αριθμό fines: τη γενική του πληθυντικού amentum: την ίδια πτώση στον άλλο αριθμό Haec: την ίδια πτώση στον άλλο αριθμό turrim : την αφαιρετική του ενικού και τη γενική του πληθυντικού casu: τη γενική του ενικού salutem: την αφαιρετική του ενικού Μονάδες 9 1.β. primum, celeriter: Να γράψετε τον ίδιο τύπο στους άλλους δυο βαθμούς·να γράψετε τη γενική και την αιτιατική ενικού αριθμού, ουδετέρου γένους, του συγκριτικού βαθμού του επιθέτου από το οποίο προέρχεται το επίρρημα celeriter . 

Μονάδες 6 

2. Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθένα από τους παρακάτω ρηματικούς τύπους:

• traxit: την ονομαστική και τη γενική πληθυντικού του ουδετέρου γένους της μετοχής του ενεστώτα
• potuisti: το γ΄ πληθυντικό της οριστικής του μέλλοντα
• populari: τα απαρέμφατα του μέλλοντα και του παρακειμένου (να λάβετε υπ’ όψιν το γένος του υποκειμένου)
• genuit:το β΄ ενικό της οριστικής και της υποτακτικής του μέλλοντα στην ίδια φωνή (να λάβετε υπ’ όψιν το γένος του υποκειμένου)
• abiciat: το β΄ ενικό της οριστικής ενεστώτα στην ίδια φωνή και τη γενική του γερουνδίου
• conspicitur:το β΄ ενικό της οριστικής του ενεστώτα και του μέλλοντα στην ίδια φωνή
• defertur: τα απαρέμφατα ενεστώτα και μέλλοντα της ίδιας φωνής
• constituit: το γ΄ πληθυντικό της οριστικής του ίδιου χρόνου και της προστακτικής μέλλοντα στην ίδια φωνή.

Μονάδες 15 

3.α. 

Non tibi ingredienti fines patriae ira cecidit? : Να αναγνωρίσετε το είδος της πρότασης, τον τρόπο εισαγωγής της και τον τρόπο της εκφοράς της. 

Μονάδες 6 

3.β. 

Num ad hostem veni? Να αναδιατυπωθεί η ευθεία ερώτηση έτσι ώστε α) να περιμένουμε καταφατική απάντηση, β) να μην γνωρίζουμε την απάντηση, γ) να δίνουμε έμφαση στο περιεχόμενό της. 

Μονάδες 3

3.γ. 

tertio post die: Να αποδώσετε την ίδια έννοια, χρησιμοποιώντας το post ως πρόθεση.
Μονάδες 2 

4.α. 

α)Haec a quodam milite conspicitur et ad Ciceronem defertur 

β) In hoc me longa vita et infelix senecta traxit ?

: Να τρέψετε την παθητική σύνταξη σε ενεργητική στο α) και την ενεργητική σε παθητική στο β). 

Μονάδες 11

4.β. Non tibi ingredienti fines patriae ira cecidit? : Να αναλύσετε τη μετοχή σε δευτερεύουσα πρόταση εισαγόμενη με τον ιστορικό cum.

Μονάδες 2

4.γ. Gallus, periculum veritus, constituit:
Να αναλύσετε τη μετοχή σε πρόταση, έτσι ώστε να εκφράζει α) αντικειμενική αιτιολογία, β) υποκειμενική αιτιολογία, γ) αποτέλεσμα εσωτερικής λογικής διεργασίας.
Μονάδες 6

Καλή επιτυχία

Διαβάστε Περισσότερα

Διαγώνισμα Λατινικῶν Ζ’ (ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2018)

Λατινικά Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών
7ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ - ΘΕΜΑΤΑ
(ΚΕΦ. 36-42)

Commodus the Roman Emperor

Α. Να μεταφράσετε τα παρακάτω αποσπάσματα:

Manius Curius Dentatus maxima frugalitate utebatur, quo facilius divitias contemnere posset. Die quodam Samnitium legati ad eum venerunt. Ille se in scamno assidentem apud focum et ex ligneo catillo cenantem eis spectandum praebuit. Samnitium divitias contempsit et Samnites paupertatem eius mirati sunt. Nam cum ad eum magnum pondus auri publice missum attulissent,ut eo uteretur , vultum risu solvit…. . …………………………………………………………………………………………………………………………………….. Caecilia, uxor Metelli, dum more prisco omen nuptiale petit filiae sororis, ipsa fecit omen. Nam in sacello quodam nocte cum sororis filia persedebat expectabatque dum aliqua vox congruens proposito audiretur. Tandem puella, longa mora standi fessa, rogavit materteram, ut sibi paulisper loco cederet. Tum Caecilia puellae dixit: “ego libenter tibi mea sede cedo”. Hoc dictum paulo post res ipsa confirmavit.
Μονάδες 40

Β. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

1.α. 

Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις:

• scamno: την ονομαστική του πληθυντικού
• cenantem: τη γενική του πληθυντικού
• paupertatem: την κλητική του ενικού
• vultum: τη γενική του πληθυντικού
• quodam (2ο κείμενο): την αιτιατική του ενικού στο ίδιο γένος
• congruens: την αφαιρετική του ενικού στο ίδιο γένος
• nocte: τη γενική του πληθυντικού
• aliqua: την αφαιρετική του πληθυντικού στο ίδιο γένος
• mea: την κλητική του ενικού στο αρσενικό γένος
• sede: τη γενική του πληθυντικού

Μονάδες 10

1.β. 

Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθένα από τα παρακάτω επίθετα και επιρρήματα:

• maxima: την αιτιατική ενικού του συγκριτικού βαθμού στο ουδέτερο γένος
• facilius: τον ίδιο τύπο στους άλλους δυο βαθμούς
• longa: τη γενική ενικού του συγκριτικού βαθμού στο ίδιο γένος
• libenter: τον ίδιο τύπο στον υπερθετικό

Μονάδες 5

2. Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθέναν από τους παρακάτω ρηματικούς τύπους:

• utebatur: το απαρέμφατο του μέλλοντα (να ληφθεί υπ’ όψιν το γένος του υποκειμένου).
• contemnere:το β΄ ενικό της προστακτικής του ενεστώτα στην ίδια φωνή
• posset: το απαρέμφατο του παρακειμένου
• assidentem: το β΄ ενικό της οριστικής του μέλλοντα στην ίδια φωνή
• spectandum: το γ΄ πληθυντικό του μέλλοντα στην ίδια φωνή
• mirati sunt: το β΄ ενικό της οριστικής του μέλλοντα και του παρατατικού
• attulissent: τα απαρέμφατα ενεστώτα και μέλλοντα της μέσης φωνής
• solvit: τη γενική πληθυντικού θηλυκού γένους της μετοχής του μέλλοντα
• petit: το απαρέμφατο παρακειμένου της ενεργητικής φωνής
• standi: το α΄ενικό της υποτακτικής του ενεστώτα στην ίδια φωνή
• cederet: το ίδιο πρόσωπο της ίδιας έγκλισης στον υπερσυντέλικο
• dixit : το β΄ ενικό της προστακτικής ενεστώτα και μέλλοντα στην ίδια φωνή

Μονάδες 15

3.α. quo facilius divitias contemnere posset:
Να αναγνωρίσετε πλήρως την πρόταση (είδος, συντακτική λειτουργία, εισαγωγή, εκφορά, ακολουθία χρόνων)
Μονάδες 5

3.β Ille se in scamno assidentem apud focum et ex ligneo catillo cenantem eis spectandum praebuit:
Να κάνετε αναλυτική σύνταξη της πρότασης.
Μονάδες 6

3.γ. Manius divitias Samnitium contemnere debuit:
Να τρέψετε την ενεργητική σύνταξη σε παθητική (με τη χρήση παθητικής περιφραστικής συζυγίας)
Μονάδες 3

4.α. α) (Samnites) cum ad eum magnum pondus auri publice missum attulissent,
vultum risu solvit
β) Caecilia, uxor Metelli, dum more prisco omen nuptiale petit filiae
sororis, ipsa fecit omen.
Να συμπτύξετε τις δευτερεύουσες προτάσεις σε μετοχές
Μονάδες 6

4.β. Manius Curius Dentatus Samnitium divitias contempsit:
Να τρέψετε την ενεργητική σύνταξη σε παθητική
Μονάδες 3

4.γ. ut eo uteretur:
Να εκφράσετε τον σκοπό με όλους τους δυνατούς τρόπους
Μονάδες 7

Καλή επιτυχία

Διαβάστε Περισσότερα